力翰科學團隊的老師們?yōu)?span style="color:#000000;">美國法拉古特學校天津校區(qū)實驗一年級的同學們帶來了一場趣味十足的公開課。同學們在大笑連連的同時體會到了科學的神奇與魅力，在驚奇聲中感受科學，在歡樂中學習知識。讓我們一起看看他們是如何“玩”科學的吧！

　　 科學實驗課 

　　  STEM教育理念 

　　STEM是科學、技術(shù)、工程和數(shù)學四門學科英文首字母的縮寫。1986年，美國國家科學委員會首次提出STEM教育概念，旨在讓孩子們在科學、技術(shù)、工程和數(shù)學領(lǐng)域綜合發(fā)展，提升未來棟梁之材的科技能力，從而提高美國全球競爭力。2006年，弗吉尼亞理工大學的專家喬吉特·雅克曼又提出將人文也加入STEM教育，從而將STEM擴展為STEAM。但不管是STEM還是STEAM，說到底目的都是一樣：培養(yǎng)學生從更多視角認識不同學科間的聯(lián)系，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　根據(jù)專家研究，STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：一是科學素養(yǎng)，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解；四是數(shù)學素養(yǎng)，也就是學生發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數(shù)學問題的能力。

　　從實踐來看，STEM教育并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的知識與機械運轉(zhuǎn)過程結(jié)合，轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的過程。STEM課堂常常是基于真實問題的探究性學習，強調(diào)學生在復(fù)雜情境中發(fā)展解決問題的能力。

　　在STEM課堂上，所學內(nèi)容是跨學科復(fù)合型知識的綜合應(yīng)用。記者聽到過華盛頓一家小學的故事，有一名一年級的小學生發(fā)現(xiàn)了一只蛹，就放到書桌上玩。老師發(fā)現(xiàn)后，不但沒有批評，而且專門找來個瓶子，讓這名學生把蛹養(yǎng)起來。老師還要求他每兩天向全班同學匯報一次蛹的變化，兩周后蛹變成了一只漂亮的蝴蝶，全班同學一下子歡呼起來。緊接著老師還帶學生們?nèi)⒂^蝴蝶博物館，讓學生們對蝴蝶的由來有一個比較詳細的了解。這種教學方式不只教授知識，更是讓學生體驗、觀察和想象，如此學到的知識會讓孩子受益一生。

　　學生們不僅要勤動腦，而且要多動手，在做中學、玩中學，整個過程充滿了豐富的趣味性和新鮮感。通過這種啟發(fā)探索式教育方法，學生們既練出了心靈手巧的能力，又培養(yǎng)了敢于想象的靈氣。

　　歡樂的時光總是短暫的，這次的科學體驗課在同學們的爽朗笑聲中歡樂結(jié)束啦~希望通過這次的課程你們能勇敢的邁出走向科學的第一步，也許，未來的科學家就來自法拉古特！

　　法拉古特天津校區(qū)將于2019年5月4日再次開展校園開放日活動，為確保開放日活動的安全，預(yù)約滿額將截止報名，歡迎家長們踴躍報名！