在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英文作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的一部分。英文寫(xiě)作能力作為英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要組成部分，其重要性日益凸顯。

英文寫(xiě)作能力不僅決定了學(xué)生在考試中的成績(jī)，它還影響著作為大學(xué)敲門(mén)磚——“申請(qǐng)文書(shū)”的質(zhì)量高低。在大學(xué)申請(qǐng)高峰季，一篇結(jié)構(gòu)有序、用詞恰當(dāng)、邏輯縝密的文書(shū)才能夠打動(dòng)招生官，成為學(xué)子成功通向高等學(xué)府的重要助力。此外，英文寫(xiě)作能力還能增強(qiáng)跨文化意識(shí)、增進(jìn)個(gè)人的國(guó)際合作能力等等……因此，英文寫(xiě)作能力的重要性不言而喻。

在北京的順義區(qū)，有這樣一所學(xué)校，它把雙語(yǔ)項(xiàng)目充分融入國(guó)家課程，將國(guó)家課程大綱及標(biāo)準(zhǔn)翻譯成英文，對(duì)中外方教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保雙方在相互配合中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。它從激發(fā)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣著手，夯實(shí)他們的詞匯基礎(chǔ)，為每位學(xué)生制定英文寫(xiě)作提升計(jì)劃，通過(guò)獨(dú)創(chuàng)的“體裁”式學(xué)習(xí)法，讓他們的英語(yǔ)交流能力與寫(xiě)作水平逐步提升，最終達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

它就是北京市順義區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校。

順義諾德安達(dá)學(xué)校依托Nord Anglia教育集團(tuán)的雄厚實(shí)力，致力于為學(xué)子打造最頂尖的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法結(jié)合，使雙語(yǔ)項(xiàng)目充分融入國(guó)家課程，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言能力、學(xué)科知識(shí)，發(fā)展社交技能，培養(yǎng)全球思維，開(kāi)拓文化視野，讓學(xué)生們無(wú)論選擇怎樣的人生道路，都能在未來(lái)獲得成功。

Eric就讀于北京海淀一所重點(diǎn)小學(xué)5年級(jí)，雖然從小就被家長(zhǎng)安排了各種英文提升課，英文成績(jī)也是學(xué)校的佼佼者，但在轉(zhuǎn)軌國(guó)際學(xué)校時(shí)，Eric卻遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在MAP語(yǔ)言運(yùn)用測(cè)試部分中，他在寫(xiě)作過(guò)程技巧、寫(xiě)作文體、語(yǔ)法使用等方面的得分均不太理想，雖然最后也入學(xué)了北京一所頂尖國(guó)際學(xué)校，但在入學(xué)后，英文寫(xiě)作的短板依舊深深的困擾著他。

與Eric不同，雖然從學(xué)前班開(kāi)始Sarah就選擇了雙語(yǔ)教育路線(xiàn)，但她也經(jīng)常對(duì)英文寫(xiě)作感到頭疼。作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，怎樣能選出適合不同的語(yǔ)境的單詞，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組合成文，最終清晰地表達(dá)自己？每當(dāng)進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，Sarah就對(duì)此感到乏力，而這種能力對(duì)于她實(shí)現(xiàn)沖擊常春藤名校的夢(mèng)想十分關(guān)鍵。

由于社會(huì)大環(huán)境中英文語(yǔ)境的缺失，以及單詞量與閱讀量貧乏等多種因素，對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英文寫(xiě)作一直是他們學(xué)術(shù)成長(zhǎng)路徑上最大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于這個(gè)棘手的問(wèn)題，雙語(yǔ)教育領(lǐng)域的從業(yè)者們進(jìn)行了很多有益的探索，比如順義諾德安達(dá)學(xué)校就在這點(diǎn)上投入了大量精力，我們不妨一起來(lái)了解這所學(xué)校在英文寫(xiě)作教學(xué)上的特點(diǎn)，看看他們用什么方法與策略提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

高效的英文寫(xiě)作能力培養(yǎng)體系

在與學(xué)校的交流中，我們發(fā)現(xiàn)順義諾德安達(dá)的教師們都為自己學(xué)校的課程體系感到驕傲，在幫助學(xué)生突破英文寫(xiě)作難關(guān)上，學(xué)校的英文教育體系起著決定性的作用。

對(duì)于擁有中國(guó)文化背景、母語(yǔ)為中文的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，順義諾德安達(dá)的英文學(xué)習(xí)體系設(shè)計(jì)既全面并具有個(gè)性化，為不同年級(jí)的學(xué)生分別制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還對(duì)標(biāo)了劍橋ESL框架及英國(guó)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（暨英語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)）。這套目標(biāo)具體細(xì)化到了拼寫(xiě)、語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作能力等多個(gè)領(lǐng)域。

比如，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們要實(shí)現(xiàn)的寫(xiě)作目標(biāo)是讓讀者可以順利閱讀習(xí)作，而不需要額外的解釋和幫助，孩子們要學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)脑~組和句子來(lái)表達(dá)想法。針對(duì)這一年齡段的孩子們，老師不會(huì)過(guò)多地要求他們的語(yǔ)法正確性與拼寫(xiě)精準(zhǔn)度，而是通過(guò)各種方法鼓勵(lì)孩子們將想法落實(shí)到筆頭。

但對(duì)于8年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文寫(xiě)作的要求可就高出很多了。教師會(huì)要求學(xué)生可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用長(zhǎng)短句來(lái)展現(xiàn)文章脈絡(luò)，使用出其不意、倒敘或時(shí)間轉(zhuǎn)換等技巧來(lái)展現(xiàn)故事中的人物沖突等等。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，每個(gè)孩子的能力與水平也不一樣，在為學(xué)生制定英文寫(xiě)作提升計(jì)劃前，順義諾德安達(dá)的老師們也會(huì)參考這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力和差距，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果來(lái)為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。

在這樣細(xì)化到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)體系支持下，學(xué)校教師們得以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作的提升。

獨(dú)特的“體裁”英文寫(xiě)作教學(xué)法

談到諾德安達(dá)的英文寫(xiě)作，就一定要聊一聊學(xué)校獨(dú)具特色的英文文學(xué)“體裁”式學(xué)習(xí)方法。此方法脫胎于英國(guó)教學(xué)體系及資源，并系統(tǒng)性地結(jié)合了劍橋的語(yǔ)言習(xí)得目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生解構(gòu)和探究不同類(lèi)型的文體，幫助學(xué)生感受和學(xué)習(xí)如何針對(duì)不用的前后語(yǔ)境、受眾群體、寫(xiě)作目的等方面，進(jìn)行有意義的英文寫(xiě)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)字、詞、句、段、語(yǔ)法、語(yǔ)用，真正做到學(xué)以致用！

“體裁”是指不同的文本類(lèi)型，如詩(shī)歌、小說(shuō)、報(bào)告和議論。每種體裁都有特定的受眾群體和寫(xiě)作目的，特定的體裁結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)使其區(qū)別于其他文本類(lèi)型。

體裁學(xué)習(xí)以四周做為一個(gè)周期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)圍繞一個(gè)新的“體裁”單元展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)。在每個(gè)讀寫(xiě)單元開(kāi)始時(shí)，老師們都會(huì)精心挑選適合學(xué)生英文能力和學(xué)習(xí)情況的特定體裁范文或核心文本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀，帶領(lǐng)學(xué)生解構(gòu)“體裁”的特點(diǎn)、核心特征、特定的詞匯、語(yǔ)法、修辭手法及句式結(jié)構(gòu)，真正做到了實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還將通過(guò)為學(xué)生提供語(yǔ)料庫(kù)、字典、寫(xiě)作框架及有針對(duì)性的語(yǔ)法課等方式，幫助學(xué)生不斷提升構(gòu)思、文法、編輯、修正及精進(jìn)英文寫(xiě)作的能力。

讓英文寫(xiě)作過(guò)程“可視化”

走進(jìn)順義諾德安達(dá)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)都特別講究策略。教師們采用“循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，通過(guò)示范性寫(xiě)作，幫助學(xué)生更為顯性地感受到寫(xiě)作的全過(guò)程，從而讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)如何用英文闡明自己的觀點(diǎn)和想法并將想法落到筆頭上。

在寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)始階段，教師首先通過(guò)摸底練習(xí)，厘清學(xué)生對(duì)所學(xué)體裁的了解程度，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程與開(kāi)展教學(xué)。

接下來(lái)，全班同學(xué)將一起閱讀老師精心挑選的范文，共同找出所研讀文體的核心特點(diǎn)，解析范文所使用的語(yǔ)言和句式結(jié)構(gòu)。

在進(jìn)入獨(dú)立寫(xiě)作之前，教師會(huì)通過(guò)分享寫(xiě)作與合作寫(xiě)作等不同方式帶領(lǐng)學(xué)生們集思廣益，共同協(xié)作完成一篇習(xí)作任務(wù)。在這種教學(xué)方式和不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)更加自信地表達(dá)自己的想法，而不用過(guò)于擔(dān)心語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)程度等問(wèn)題。

通過(guò)以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們非常直觀地看到了英文寫(xiě)作的全過(guò)程，也為最重要的獨(dú)立寫(xiě)作環(huán)節(jié)做好了充足的準(zhǔn)備。在獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中，教師也能夠清晰地了解學(xué)生對(duì)全部體裁單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握及實(shí)際運(yùn)用程度。

教師們選擇的“體裁”十分豐富，包括新聞、報(bào)告、詩(shī)歌、食譜、奇幻文學(xué)、科幻小說(shuō)、倫理文學(xué)等綜合性文學(xué)作品。這不但擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)體裁的認(rèn)真程度，也讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣和意義。

讓我們一起來(lái)看看順義諾德安達(dá)六年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作樣本。

· 體裁類(lèi)型：新聞/報(bào)告

· 學(xué)習(xí)周期：4周

· 教學(xué)循環(huán)：

討論與計(jì)劃

通過(guò)閱讀老師精心挑選的新聞片段解構(gòu)新聞體裁的核心特點(diǎn)、關(guān)鍵特征、段落結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。

解構(gòu)與建構(gòu)

基于體裁的特點(diǎn)、特征及學(xué)生構(gòu)思，并在解構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)。在此過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)新聞報(bào)告特點(diǎn)清單Check-list的方式幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。創(chuàng)作完成后老師將與每一位學(xué)生進(jìn)行1：1 conference（一對(duì)一面談），一同梳理文章思路與結(jié)構(gòu)，肯定學(xué)生的努力并對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、語(yǔ)法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修正。

最終寫(xiě)作考核及評(píng)估

學(xué)生將全部4周所學(xué)整合并獨(dú)立創(chuàng)作一篇新聞報(bào)告。

教師根據(jù)劍橋英語(yǔ)同齡人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生4周時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)下一個(gè)階段的寫(xiě)作提出更高的要求和目標(biāo)。

以上寫(xiě)作樣本，無(wú)論小學(xué)還是中學(xué)，每個(gè)學(xué)期會(huì)為家長(zhǎng)分享2次，爸爸媽媽也可以更為顯性地看到孩子階段性的寫(xiě)作進(jìn)步以及需要提升的領(lǐng)域。真正做到知己知彼，有目標(biāo)、有策略地在英文寫(xiě)作的道路上不斷前行。

打好英文詞匯基礎(chǔ)

單詞是英文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建英文文章的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，詞匯的重要性不言而喻。順義諾德安達(dá)采用了很多方法來(lái)提升學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握每個(gè)單詞的意義與適用語(yǔ)境，為學(xué)生們打好英文寫(xiě)作的基石。

在英文教學(xué)過(guò)程中，教師把英文詞匯分為3個(gè)級(jí)別。

I，一級(jí)詞匯是生活中常用的高頻詞
II，二級(jí)詞匯是特定場(chǎng)景中運(yùn)用的詞匯
III，三級(jí)詞匯是各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)

老師們通過(guò)有趣的方法，讓學(xué)生良好掌握這三個(gè)級(jí)別的詞匯。例如，學(xué)校小學(xué)部開(kāi)展了“每周一詞”活動(dòng)，每周學(xué)生們將對(duì)某一個(gè)二級(jí)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在浸潤(rùn)式的英文環(huán)境中學(xué)習(xí)這個(gè)單詞、理解它的意思并在各種語(yǔ)境中積極使用這個(gè)單詞。

關(guān)于單詞學(xué)習(xí)，學(xué)校也會(huì)定期舉辦豐富的主題活動(dòng)。在上個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了 “Spelling Bee”英文拼寫(xiě)大賽，無(wú)論是一年級(jí)的小朋友，還是高年級(jí)的大同學(xué)，順義諾德安達(dá)的學(xué)子們都積極地參加到了這項(xiàng)競(jìng)賽中。賽場(chǎng)上，小選手們屏息凝神，仔細(xì)聆聽(tīng)老師讀出的每一個(gè)單詞，清晰且正確地將單詞拼讀出來(lái)。

在順義諾德安達(dá)的校園中，像這樣有趣的英文教學(xué)活動(dòng)還有很多，這使得枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得十分有趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有意義。

能力源于興趣

在順義諾德安達(dá)，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，還是教學(xué)與生活的媒介，在這里學(xué)生英文學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于真實(shí)環(huán)境的使用需要，所有學(xué)科老師們都在學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生提供發(fā)展語(yǔ)言的場(chǎng)景和契機(jī)。

學(xué)校也有很多提升英文寫(xiě)作的有趣活動(dòng)，在學(xué)校舉辦的趣味文學(xué)周活動(dòng)中，來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生們就進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的“書(shū)中人物服裝秀”，學(xué)生們把自己扮演成小說(shuō)中才可以看到的正反派人物和超級(jí)英雄，校園里隨處可以見(jiàn)到魔法學(xué)院里的小精靈，勇猛威武的蝙蝠俠，侏羅紀(jì)世界的大恐龍等等。

在活動(dòng)中，除了走秀裝扮，學(xué)生們還要聚焦于英文寫(xiě)作，要用文字描述自己裝扮人物的特點(diǎn)、性格特征以及自己選擇并喜愛(ài)它的原因。

體系化的英文寫(xiě)作能力培養(yǎng)方式讓順義諾德學(xué)子們獲益良多，也是雙語(yǔ)學(xué)校協(xié)助學(xué)生突破學(xué)術(shù)成長(zhǎng)卡點(diǎn)的一個(gè)樣板，在新的學(xué)期，順義諾德安達(dá)還將進(jìn)一步深化英文教學(xué)，也歡迎各位家長(zhǎng)在接下來(lái)的大型開(kāi)放日活動(dòng)中走進(jìn)美麗校園，一起感受這所凝聚諸多頂尖國(guó)際教育資源學(xué)校的教育魅力。

以上就是《北京市順義區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校獨(dú)創(chuàng)學(xué)習(xí)法！讓英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)不再困難重重！》介紹。