天津格瑞思學(xué)校一直強調(diào)跨學(xué)科項目式教學(xué)，讓學(xué)生就一個對象從不同視角去研究與理解，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)力、合作能力與解決問題的能力。

　　新學(xué)期開學(xué)之初，我們就計劃組織全校性的項目式教學(xué)活動，經(jīng)過中外方校長的思想碰撞，學(xué)校決定以天津海河上的橋為研究對象，做一次綜合性研究性學(xué)習(xí)活動。

　　什么是項目式學(xué)習(xí)法

　　「項目式學(xué)習(xí)法（Project-Based Learning）（簡稱PBL）」已經(jīng)在北歐、北美等許多國家的學(xué)校被廣泛采用。在美國就有上千所學(xué)校開始使用PBL教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)法。

　　和傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法相比，項目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生實際思考和解決問題的能力。項目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是通過與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐方式，使學(xué)生更有效率地掌握學(xué)科知識（subject core knowledge），并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會情感技能（social-emotional skills）。、

　　在一個PBL當(dāng)中，有幾個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：「提出問題（Propose），規(guī)劃方案（Plan），解決問題（Execute）和評價和反思（Judge）」。老師在每個環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，根據(jù)項目的主題不同、學(xué)生的表現(xiàn)不同不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃和項目的進行計劃。

　　PBL的核心追求不再是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者在這個過程中鍛煉各種能力。「教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有較高的積極性」。

　　項目式學(xué)習(xí)方法實踐

　　1.精心策劃

　　三月下旬確定了以橋為主題研究性學(xué)習(xí)項目，外籍副校長Mr. Scott Victor 就組織老師們開始制定整個項目計劃，參與的老師包括中學(xué)的語言及社會學(xué)科、數(shù)學(xué)及科學(xué)以及小學(xué)的中、外籍老師。

　　2.實地踩點

　　在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是實例觀察，通過前期的理論學(xué)習(xí)，對研究項目有初步了解，通過實例觀察，使理論在現(xiàn)實中展現(xiàn)。為了讓學(xué)生有一個良好的觀察體驗，學(xué)校老師提前到海河進行實地踩點，規(guī)劃路線，提高效率，讓學(xué)生的時間充分得到利用。

　　3.沿河徒步

　　4月11日，我校組織學(xué)生前往海河，進行跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實例觀察，天津的橋是城市的特色，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，天津的橋基本涵蓋了大多數(shù)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生可以充分研究，為自己的課題提供有力的事實論證。

　　教學(xué)后續(xù)

　　以“橋”為主題的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)將延續(xù)到期中考試，項目匯報會作為期中考試成績的一部分，每三個人為一組完成項目式學(xué)習(xí)，從項目中學(xué)會應(yīng)用知識，把理論知識變?yōu)楝F(xiàn)實。