天悅學校中學部將中國國家課程與MYP深度整合，單就“個人與社會課”這一門課程而言，拋開傳統單一的講授法，以學生為主體展開教學，讓孩子們在情境中結合自己的生活經驗對歷史和人文進行探討和反思。個人與社會課David老師相信“教育不只是告訴，學習不只是記住，只有可以親身體驗的博物館才是最好的學習場所”。

　　David老師在“絲綢之路”和“一帶一路”這一學習課題中，安排學生通過參觀國家博物館，了解探究歷史文化并以小組為單位制作“絲路導游規劃圖”和“絲路招商引資策劃書”，并希望孩子們通過這場體驗式教學活動鍛煉和培養他們的批判思維，交流和調研能力。

　　David老師認為：“傳統的人文社科類的學習方式是最容易與現實脫節，一根筋扎到繁冗的文獻中的，而體驗式學習是能有助于讓孩子們成為學習的主體進行探究。” 體驗式教學會根據學生的特點，通過創造實際的情境，呈現或再現還原教學內容，讓學生在親歷的過程中理解收獲知識、發展能力、產生情感、收獲有意義的學習體驗。

　　IB課程體系中的個人與社會學科包含“變化”、 “全球互動”、“系統”、“時間地域與空間”四個重大概念。在博物館實地教學，不僅是開啟孩子對文化、科技、自然興趣大門的鑰匙，也是全面理解這四個課程重大概念的的有效途徑。學生們通過探尋過去來分析當前和未來之間的聯系，親手觸摸歷史，感受文化、藝術和科技的魅力。

　　在這里，孩子可以收集一系列有關絲綢之路的歷史信息。在這里，集聚了多個國家級文物的權威之作，孩子們能看到陜西的兵馬俑，四川的三星堆面具、圓明園的獸首等國家級文物。在這里，許多課本中的國寶真切地擺在眼前，孩子們參觀時有如翻閱一本活的歷史教科書。同學們仔細閱讀場館介紹，逐一參觀各類參展文物，通過參觀精美絕倫的青銅器、開拓創新的兵器、瑰麗多彩的漆器、華麗驚艷的絲織品等文物了解了博大精深的中國古代文化。

　　天悅的博物館教學不只是走馬觀花式地“看”，孩子們更要注重“學”，而學習的內容也并非單一學科。這次博物館課還融入了英文學科內容。在英文課上“資料分析”的學習基礎上，同學們人手一份“資源分析”任務單，在提示和引導下完成對一件展品的探究。這個過程中，他們需要發揮自己的材料搜集與分析技能，就一件身邊的展品的起源，目的，內容，價值，局限性等多方面展開探究和分析，這樣無疑增加了的本次教學活動的附加值，讓學生直接感受到了游學的趣味性和專業性。