在頂尖教育品牌云集的江浙滬國際教育高地，高水準國際化學校遍地開花。然而，有這樣三所“后浪”學校，一創(chuàng)校便實現出道即巔峰，成為高品質教育的代名詞。隨著AI時代的到來，教育行業(yè)日新月異，不斷面臨升級迭代，作為行業(yè)內備受贊譽的扎實品牌，它們卻始終如一，立足全人教育，深耕雙語教育與幸福教育，為共同的教育愿景添加自己獨特的注腳。

01

十載四城，輻射江浙滬，惠立正青春

當“惠立”在短短幾年內便成為國際教育行業(yè)有口皆碑的雙語品牌時，人們忽然發(fā)覺，在它背后給予強大支持的惠靈頓（中國）已經在中國耕耘了十余年之久。

2009年，享譽世界的英國惠靈頓公學決定走出本土，在海外開辦分校。歷經兩年扎實調研，這所女王欽點的公學最終被蓬勃發(fā)展的中國和創(chuàng)始人兼理事長喬英女士的共同教育理念所打動，欣然將第一家海外學校落地中國天津。

2011年，天津惠靈頓外籍人員子女學校正式開校。緊接著，集團第二所外籍人員子女學校落戶上海前灘，成為入駐該區(qū)域的首個功能性項目，并以卓越的辦學質量受到外籍家庭的青睞。

隨著外籍人員子女學校的漸次落地，喬英女士以高品質教育惠及廣大中國孩子的愿望愈發(fā)強烈，事實上，這也是她引入“惠靈頓”這一國際化教育品牌的初心。于是，惠靈頓（中國）又順勢推出了民辦雙語品牌：惠立，面向2-18歲的中國學生，教授融合中英教育精髓的雙語課程。

016年，上海浦東新區(qū)民辦惠立幼兒園的前身應運而生。兩年后，上海浦東新區(qū)民辦惠立學校與杭州市蕭山區(qū)惠立學校同年創(chuàng)校，是集小學、初中和高中的十二年一貫制學校。2022年，作為惠靈頓（中國）最大旗艦寄宿學校的南通惠立學校也正式開始招生。

三所惠立學校分布江浙滬，凸顯集群效應。上海惠立扎根充滿經濟活力的浦東新區(qū)，形成了一個強大、持久、穩(wěn)定的社群，超1400-805-3685萬份工作將為人工智能或計算機所取代。”在他看來，未來的許多工作都將被AI取代，但人類仍有其不可替代性。而雙語教育不僅僅是更浸潤的二語習得，還蘊含著更為豐富的“人文含義”。

一系列令人信服的研究表明，在雙語背景下成長起來的孩子，有更強的認知能力、記憶能力、共情能力，并具備超越同齡人的適應力、理解力、創(chuàng)造力，顯示出更為獨立的一面。因此，他們能夠靈活與人打交道，制定有效決策，體現出非常強的跨團隊合作能力，更能受到高校和未來職場的青睞。而惠立作為一所追求高品質教育的雙語學校，身上肩負著培養(yǎng)貫通中西，能夠連接世界的文化使者的責任。

然而，時代不斷變化，雙語教育也在不斷演進發(fā)展。其中，最大的挑戰(zhàn)恰恰來自于對雙語教育的理解亟需更新。北京海嘉雙語學校副校長兼教育研究院執(zhí)行院長伍丹履在談及雙語模式時表示：

一部分家長認為，讀雙語學校會導致孩子的中、英文水平皆不如預期。但研究表明，在雙語模式下，孩子的中、英文成績都可以達到超越公立學校平均成績的水平。即是說，雙語學校的孩子去往美國公立學校，其英文水平也可以齊頭并進；而中文水平也可以與中國本土的公立學校媲美。但如要達成這樣的目標，則需要近六年的時間，因此，不論是家長還是老師都需靜待花開。

此外，在低齡留學熱潮下，一部分家長認為要盡早地將孩子送往一個全英文環(huán)境中，才更有利于孩子的外語學習。但實際上，對于中國孩子而言，即使面對英文學習，其母語認知也起到了非常關鍵的作用，對于母語的理解可以遷移到外語的學習中。如果一個孩子在三年級前沒有讀過母語書籍，只是浸泡在英文環(huán)境中，其最終的英語水平依舊難以超越英語母語者。因此，雙語學習更能夠發(fā)揮1+1>2的效果，既能保證母語不丟失，又能以一顆中國心面向世界，成為一個優(yōu)秀的國際化人才。

對此，惠靈頓杭州校區(qū)中方校長王曉云也表示，基于這樣的目標，惠立對雙語師資、管理、團隊領導等都提出了更高的要求。以杭州惠立為例，其全明星師資陣容接近65%的中國員工持有碩士研究生學歷、50%以上有海外留學經歷，90%以上的外籍員工來自英、美、加等英語母語國家，多位教師畢業(yè)于QS前100世界頂尖學府。

在雙語教學的模式下，中、外教通力合作，共同創(chuàng)設有深度，有特色，同時又相輔相成的課程。在惠立，雙語是一個動態(tài)的過程，不同的課堂形態(tài)各異。在中、外教兼具的學科課堂上，兩者沒有主次之分，中教也并非“翻譯官”，兩者需要一同進行深入的備課，并帶領不同的教學環(huán)節(jié)。

在課程上，除語文課之外，惠立還有獨立的中國文化體系課程，孩子們會對中國的歷史、文化、傳統(tǒng)習俗等進行探索，這些課程通常以項目制學習的形式展現。

此外，學校還有豐富的課外探究，拓展學生的跨文化視野。孩子們既可以去奧地利體驗一場音樂盛宴，也可以去泰國鄉(xiāng)村支教，還可以前往敦煌，感受燦爛的中華文化。在惠立的理解中，雙語學習不僅是語言的交流，更是文化的交互。

培養(yǎng)連接世界溝通橋梁的使者是惠立雙語教育的目標之一。面向未來，惠立堅定地致力于培育具有中國傳統(tǒng)文化底蘊，深植民族自信，同時又具有國際視野的雙語人才。

03

為幸福教育護航，

打造“教育為人生”溫暖閉環(huán)

根據英國的一份調研數據——“1至12年級間，接受幸福教育的學子比未接受幸福教育的學子有更好的學術表現，之間的差距達到了10%至20%。”可見，幸福教育與學術進步相輔相成，且在更深遠的層面為鍛煉孩子的抗逆力和心理韌性。而基于“教育為人生”的愿景，惠立也一直將“幸福教育”放在重要位置。

在上海惠立學校周淑群校長看來，理想的狀態(tài)是在教育過程中，參與者的每一天都幸福。為無限接近這一愿景，惠立學校貫徹惠靈頓集團“幸福教育”理念，著力打造一個完善的幸福關懷課程體系。

首先，體系中囊括學生在每個特定年齡階段需要習得的身心健康課程，比如社會情感認知，包含如何與同學相處，青春期問題如何解決等。此外，還涉及到團隊合作領導力、良好的健康習慣養(yǎng)成、自我管理能力等，幫助學生掌握安然度過成長風暴的密鑰。

其次，惠立還為學生提供友好的溝通、求助渠道，My Concern心理健康支持系統(tǒng)全天候為學生保駕護航。一旦學生察覺自身需要心理輔導，就可以通過這一途徑向老師尋求幫助。

此外，當接收到學生的求助訊號時，學校配備特殊支持團隊和健康知識團隊為他們提供全力保障。一旦孩子有任何與幸福相關的需求，兩支團隊將為協(xié)同給予專業(yè)建議和幫扶。

南通惠立學校校長Simon Kenworthy及中方校長余歲穗認為，孩子的幸福指數不只取決于學校生活，更與家長密不可分。只有家長對孩子的幸福關懷有充分認知，才能更好地托舉孩子。因此，惠立邀請外部專家準備一系列學習工作坊，為家長提供知識普及和策略。

除了學生與家長，惠立還充分關照到教職團隊，重視員工福祉。在集團層面上，不僅配備富有競爭力的薪酬和優(yōu)質福利，還針對不同情況給予員工更為個性化的支持；在學校層面上，惠立始終堅守人文關懷，把人放在最中心的位置，希望老師們在培養(yǎng)孩子時，既能精進學生，也能實現自我滿足。

在國際學校行業(yè)人才市場動蕩，外教流動性大、師資招聘難的當下，惠靈頓（中國）卻連續(xù)四年蟬聯HR Asia頒發(fā)的“亞洲最佳企業(yè)雇主獎”。為何優(yōu)質教師頻頻奔赴惠立？對此，惠立也以其一貫以來對教職員工福祉的重視給出解答。

對于外教，除了高薪、優(yōu)質福利，惠立還敞開國內各校的調動機會，并有一支24小時在線的專家團隊給予相應支持；在惠立各校之間，集團還建立起了溝通橋梁，給予教師內部探討課程與發(fā)展的交流機會；此外，惠立還配備一份專業(yè)而系統(tǒng)的教師指南，為教師的教學提供全面參考。在近期惠立對外教們發(fā)起的職業(yè)滿意度調研中，幾乎所有教師表示明年將繼續(xù)留任，而一些曾離開惠立的教師也表示希望重返學校。

在集團文化的浸潤下，惠立教職團隊受到理想、事業(yè)、幸福的三重感召，加入惠立，扎根惠立。而對于惠立而言，與志同道合者攜手同行，實現高質量、優(yōu)質教育本身就是一種幸福。基于此，惠立以關愛與支持構建了一個輻射學生、家長、員工的強大社群，確保在三方愉悅的情況下，促成長、謀發(fā)展，共同成為幸福教育的合作者，并達成“教育為人生”的閉環(huán)。

結語

依托惠靈頓（中國）集團平臺，惠立學校充分發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，三校聯合，以全人教育為指引，專注雙語教育和幸福教育，在江浙滬國際教育高地精耕細作，打造教育新世界。本著為中國孩子提供優(yōu)質雙語課程的初心，惠立秉持“惠賢育能，立德樹人”理念，為行業(yè)帶來新洞見。未來，惠立也將走向海外，推廣雙語雙文化教育模式，與新時代中國國際化教育共譜下一個精彩篇章。從心，致遠。

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