隨著國際學(xué)校的崛起，顯然國際課程已不是北上廣一線城市的專利了。作為國際課程典型的代表，高中國際班正在迅速向二、三線城市擴(kuò)展

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展促生國際教育需求

　　“雖然沒有數(shù)據(jù)說明留學(xué)生增量主要來自二、三線城市，但一線城市的國際教育市場雖然沒有飽和，可數(shù)據(jù)顯示其增長速度在放緩。我們認(rèn)為中國的國際教育出現(xiàn)了從核心城市向二、三線城市擴(kuò)展的趨勢。”中育集團(tuán)董事長王偉說。為何出現(xiàn)這一趨勢，他的解釋是：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，國際教育在這些地區(qū)會(huì)形成新需求。”日前，作為劍橋國際考試委員會(huì)在中國的戰(zhàn)略合作伙伴，中育集團(tuán)宣布與江西贛州、河南新鄉(xiāng)、江蘇蘇州的三所高中合作開辦高中國際班。

　　費(fèi)用因素對國際教育的影響始終存在。一般來說，每學(xué)年8萬~10萬元人民幣的學(xué)費(fèi)，以及今后到國外讀本科的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，算下來差不多得200萬元，即使是一線城市的許多家庭也難以承擔(dān)。然而，一線城市近年來房價(jià)上漲，卻間接促進(jìn)了國際教育火爆，一些擁有兩套以上住房的家庭選擇賣掉一套房，還有一些家庭將市中心的住房置換到郊區(qū)，賺取差價(jià)，來支付他們認(rèn)為更有價(jià)值的教育費(fèi)。當(dāng)然，高收入家庭是國際教育的主力，他們中既有生活在一線城市的，也有居住在二、三線城市的。幾年前，二、三線城市高中國際班還不多，許多家長便把孩子送到一線城市的國際學(xué)校或國際班。

　　但現(xiàn)在當(dāng)?shù)匾雵H課程，本地的孩子不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人，就能接受國際教育。

　　“我經(jīng)常聽別人講中國的一線城市、二線城市、三線城市，發(fā)達(dá)地區(qū)或是落后地區(qū)。我不贊同這樣的分類，每個(gè)城市都是故鄉(xiāng)，每個(gè)城市都有人生活，因此每個(gè)地區(qū)都需要好的教育，需要更多的教育選擇。”劍橋國際考試委員會(huì)首席執(zhí)行官沙利文說，“中國的一些省份很重視教育，我們在和一些地方官員討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卣浅Ｐ枰哔|(zhì)量的國際教育課程。沒有這樣的課程，家長就會(huì)讓孩子去北京、上海、深圳這些城市。這樣的話，這些需要發(fā)展的地方就會(huì)流失人才。所以我們不能等到滿足北京、上海的需求之后再考慮其他地區(qū)，而是要將國際課程發(fā)展到任何對此感興趣的地方。”

　　開設(shè)國際課程促進(jìn)本土教改

　　開展國際課程不能簡單理解為“經(jīng)濟(jì)上有實(shí)力便出國留學(xué)”。北京師范大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會(huì)委員、中育集團(tuán)理事長顧明遠(yuǎn)說：“從家長的角度來講，他們主要想把孩子送去留學(xué)，這無可厚非。但我們作為教育方，更希望通過引進(jìn)國際課程，培養(yǎng)有國際視野，能夠進(jìn)行國際交流的人才，同時(shí)促進(jìn)本土教育改革。”從這一點(diǎn)來看，對國際教育的需求是不分一線城市還是二三線城市的。

　　教育部統(tǒng)計(jì)，從1978年到2015年底，我國各類出國留學(xué)人員累計(jì)達(dá)404.21萬人。這些人才在我國擴(kuò)大國際交往方面發(fā)揮了重要作用，但從國家層面來講，培養(yǎng)國際人才仍是當(dāng)務(wù)之急。“中國的國際地位不斷提高，但是在國際組織里擁有中國國籍的工作人員很少，這跟我們的國際地位不大相符。從國家戰(zhàn)略講，‘一帶一路’等都需要我們培養(yǎng)更多的國際人才。而國際人才不僅僅要在語言方面過關(guān)，而且還要通曉西方文化，如此才能在國際交往當(dāng)中應(yīng)對自如。”顧明遠(yuǎn)說。

　　缺少通曉西方文化、能在國際組織中行走的跨文化交流人才，與將國際化誤解為只是掌握一兩門外語有關(guān)。一些中國留學(xué)生在國外求學(xué)過程中遇到挫折，說明“只要能過語言關(guān)，就能出國留學(xué)”的觀念需要修正。

　　有的托福高分留學(xué)生一個(gè)學(xué)期在課堂上沒有舉手問過問題，還有一些留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、表達(dá)和寫作能力都很薄弱，一些留學(xué)生不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，涉嫌違規(guī)甚至被勸退，等等。這些學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的狀況，其實(shí)也和他們所受的“重考試輕能力”的教育有關(guān)。“我們創(chuàng)辦國際學(xué)校，開辦高中國際班，就是為了引進(jìn)先進(jìn)的國際課程和教育理念，改變我們過去不太合理的教育模式。”顧明遠(yuǎn)說。

　　從實(shí)際辦學(xué)情況看，通過國際課程促進(jìn)本土教育的改革是可以實(shí)現(xiàn)的。對于一線城市學(xué)校而言，十多年來的中外合作辦學(xué)顯然促進(jìn)了學(xué)校的國際化，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)已走出國門，在美國開辦了自己的分校。另外，圍繞國際課程進(jìn)行的教師培訓(xùn)和為學(xué)生提供多元化課程，都推動(dòng)著中方合作校教育理念的革新和教育改革的推進(jìn)。