Alex Li李奕南是北京世青學校今年的畢業生，有意前往St.Andrews University(UK)攻讀哲學專業，他在畢業演講的時候致辭道：We are not made of wires and metal,but vessels and flesh.Nor are we born with a mind to accumulate wealth and power:we are here to live a good life.

讓人感嘆于這位少年的思考程度之深，對世界和人生的認識如此透徹，在這個年紀里實屬難得。

為方便閱讀，下文使用第一人稱講述

Part.1

老師可以幫你兜底學習的下限

上限則需要自己去把握

我小學的大部分時間是在西城區的公立小學度過的。五年級時，我父母對公立學校的課程體系、老師的教學方法上有一些保留意見，希望我能轉軌到國際化路線。當時，我父母有個朋友的女兒在世青念書，反饋不錯，他們就把我也轉到了世青。

在世青的這幾年我是開心的。剛來到這個以英文為主的學習環境時，一開始我有許多不適應的地方，比如經常需要當眾演講，一些作業要用PPT來完成，課程設置比較靈活……到了高年級以后，IBDP中文給我帶來了巨大的沖擊，第一年就明顯感覺到難度的飆升，甚至和體制內的中文差不多了。

由于我們要學6門學科，其中3門是高水平（high level）的，要想保證自己不偏科，就需要嚴格的時間管理，在學習方法上也需要有所轉變。

我的經驗是，在時間上要做好提前規劃，可以給自己設計一套獎懲系統，還可以找到自己的“驅動點”，比如我喜歡戲劇，我就會給它預留出更多的時間。

IBDP的學習方法偏向于探究。比如想要學好經濟這門課，就要結合時事新聞去做一些分析題；物理學、心理學要寫實驗報告；數學則需要結合課內的內容去解決現實生活中遇到的問題，甚至可以往更加細分的領域進行個人的研究。

因此，這就需要學生有很強的自制力，必須有自己主動學習的能力，才能在學術上取得一定的成績。老師可以幫你兜底學習的下限，學習的上限則需要自己去把握。

所以對于不同的學生來說，會有不同的學習體驗。如果說公立教育的模式是知識體系的搭建，那么國際教育的這種學習方式則更偏向于個人能力的培養。

在世青讀到八年級時，因為家里人在香港工作，不希望我長期和他們兩地分居，于是家人把我接到香港的學校念了一個學期。也正是這次經歷，讓我更加堅定了對國際化教育路線的選擇，也對我后來的學術偏好有了一定的影響。

我去的是香港的一所公立學校，我在那邊適應的很快，但對于這套公立體系確實喜歡不起來。

香港的物理、化學、生物到初三才開始學習，語文課所涉及到的文言文比內地還要難，課程設置單一，沒有國際學校那樣的靈活度，因此我既沒機會鉆研課題，又難以發展自己感興趣的能力。也是在那時候，我第一次感受到古人的思鄉之情。

這次插班的經歷，讓我看到了社會的另一面，我看到了文化的差異，社會的理念沖突，我想探究這些現象背后的原因，便有了對人文社科的興趣。

Part.2

大多數人不會去琢磨的問題

讓我樂此不疲

九年級我從香港轉學回到北京世青。我還是更喜歡后者，在人文課上，我有機會去鉆研自己感興趣的論題，為它寫上兩三千字的論文，在英文課上，我也不再機械式地學習語法，而是用更有趣的方式從表達中習得語言。

也是在那時，我養成了閱讀習慣。起因是我在八年級時，感覺自己的英語到了瓶頸期，原本以往輕輕松松就可以獲得的高分，在日漸變難的課程中有些捉襟見肘，這讓我郁悶了好一陣子，便下定決心重新撿起閱讀的習慣。

我一有時間就開始閱讀，通過書本，豐沛我的精神世界和知識儲備。

我喜歡看暢銷書榜，卻不是大眾書店的暢銷書，而是偏知識、人文社科、哲學類型的書籍。選書的時候，我也完全按照自己的興趣和探索旅程進行挑選。

我對哲學非常感興趣，最近在閱讀的是《Taylor Carman-Merleau-Ponty》、《The Life you can save》，我經常會買一些哲學家的書，如果在閱讀過程中發現有某個當代思想家也受到這個哲學家的影響，我會再去把那個當代思想家的書買來看。

所以閱讀對我而言，其實是思想和知識體系搭建起來的過程，而且這個體系有一定的銜接，它真的能帶來很多知識上的滋養，幫助我拓寬視野。

我認為世界并不是我們真正看到的樣子，所有事物本身都在隨著時代不斷變化，而哲學是可以不斷探究事物本質和思想的學科，也可以和很多現代學科，比如社會學、心理學有很強的聯系。

這些知識，可以帶我探究很多思想本質。大多數人不會去琢磨的問題，卻讓我樂此不疲。

通過閱讀一些哲學類書籍，我常常會用哲學的角度去思考一些現實意義的問題。我會思考所謂發達資本主義社會究竟是什么？媒體對于大眾的影響究竟是什么？人工智能究竟會給社會帶來怎樣的沖擊？它究竟會給人的存在、生活、思想帶來怎樣的影響？

很多時候都是通過書籍和思考教會我一些事情，潛移默化的引領我接下來的方向，讓我產生某種內驅力，促使我想要鉆研、深究事物的本質，這些思考讓我覺得很開心。

我也在申請大學時選擇了哲學專業。關于這個專業將來會不會受市場歡迎？其實我不太關心它能不能在物質上滿足我，我當下有這樣的熱情和理想，就足夠了。

Part.3

一位好老師就像一盞明燈

八年級時，我參加了學校的戲劇社。也是在這里，我遇到了一位對我性格影響很大的人。

在一部戲劇演出項目中，他是我們的指導老師，他總會通過某段文學節選，耐心引導我找到自己在舞臺上的表演形式和表演狀態，包括每句話該如何咬字，每個情節該如何表現，每個人物內心該如何挖掘......

這個過程中，他對我能力和興趣的培養，以及對我的鼓勵和肯定，確實在我的高中三年起了很大作用。

他是真正讓我感受到自己有能力、有自信去臺上展現自我的人，他讓我這么多年第一次敢于釋放自己內心的表達，也終于讓我跳出了舒適圈。

當時學校的戲劇幾乎都是英文劇，出于對戲劇藝術的喜愛，和對身份認同的探討，我和同學一起創立了中文話劇社。在社里，我擔任類似管理者的職位，導演、演員、指導、燈光、設計等工作都會參與。

在那之后，我變得越來越主動。我開始在學校參與各種活動，還主持了學校好幾個大型活動。

我還和大家一起排了兩部短劇。一部是民國劇，講民國時期的夫妻之間出現糾紛的故事。另一部是家庭劇，由老舍先生的短篇小說《柳家大院》改編而成。兩部劇都與我們當代的社會問題有聯系，也能給現在的年輕人一些思考。

因為有老師的鼓勵，我找回了自己的表達欲。很慶幸，我可以站在舞臺上，把這些有感染力、可以引人深思的藝術帶給大家。

Part.4

我們需要適時地建立悲觀主義的情緒

在畢業典禮上，我作為畢業生代表，在老師同學面前做出了自己的畢業演講。在演講中，我說：

“我們需要適時地建立悲觀主義的情緒。理性地認識即將面對的困難，想象可能會發生的一切。然后，再帶著堅定的內心，以及堅忍不拔的意志，去尋找答案。”

在我看來，堅持是很重要的品質，無論什么時候，都要修煉出堅定的內心。

從小到大，我對榮譽、對外界的評價、攀上高位沒有追求，一直按照自己的節奏生活。但我對喜歡的事情，卻很執著。

我一度希望自己能成為“圣人”，但那樣好像就不是“人”了。畢竟圣人太神圣，他缺少與世俗的聯系，站在高處反倒和我的想法背道而馳了。

我還有一個學術夢，在未來想做學術研究。所以在大學，我會繼續去廣泛閱讀，去旁聽其他系的課程，拓寬自己的知識面。

我也會保持對戲劇的興趣。可能沒那么多時間去自己拍劇、演戲，但我也會不斷地進行關于戲劇、藝術形式理論的了解和學習。

我不知道自己有沒有能力去爬上這座塔，但我會堅持。

我對大學生活的期待，是希望可以遇到一些志同道合的伙伴，能在學術道路上一起堅持。

以上就是《李奕南：一個孩子如何從懵懂的成長中找到屬于自己的道路？》介紹。